Chaque année, la SQÉP invite à son colloque les membres des groupes de professionnels qui jettent un regard évaluatif ou prospectif sur la performance des politiques et des programmes publics. Il est question des membres de la SQÉP, bien sûr, mais aussi des membres du Groupe des responsables en analyse et évaluation de programme, du Groupe de planification stratégique, du Réseau de veille intégrée sur les politiques publiques du gouvernement du Québec, du Forum des responsables de la vérification interne, etc. Elle invite aussi les consultants, chercheurs, enseignants, étudiants de même que toute personne intéressée par l’évaluation de programmes. Le Colloque de la SQÉP se veut un espace d’échange sur des préoccupations communes aux praticiens, aux demandeurs et aux commanditaires d’évaluations, et aux autres acteurs intéressés par la performance des programmes.

Pour son vingtième colloque, la SQÉP invite toute personne intéressée à présenter une communi-cation, un panel de discussion ou une affiche sur le thème du colloque : « L’évaluation, quand il faut dépasser les programmes » (volet thématique) ou sur un autre sujet concernant l’évaluation de programme (volet communications libres). Notez qu’il n'est pas nécessaire d'être membre de la SQÉP pour présenter une proposition de communication. Une invitation toute spéciale est lancée aux praticiens désireux de partager leur expérience et de faire bénéficier leurs collègues des enseignements tirés de situations concrètes d'évaluation. Enfin, les étudiantes et étudiants dont la communication aura été retenue pourront participer gra-tuitement au colloque et courent la chance de remporter un prix de 500$ dans le cadre du concours étudiant si leur communication est jugée la meilleure.

Lancez-vous, et merci de faire circuler cet appel de propositions de communication dans votre milieu!

a) Volet thématique

Le programme public est traditionnellement l’objet de l’évaluation. Cependant, il arrive de plus en plus souvent que l’on demande aux évaluateurs d’évaluer des interventions qui s’éloignent d’une façon ou d’une autre de ce modèle relativement simple. La nature même de ces interventions complexes (multipartites, transversales, multisites etc.) qui dépassent les frontières du programme ou de l’organisation chargée de sa gestion exige des adaptations en termes d’approches, d’outils, de méthodologies, etc. Le Plan Nord représente un exemple très actuel de ce type d’intervention.

Par ailleurs, dans certaines situations, l’évaluateur est sollicité pour évaluer des initiatives autres que des programmes. Celles-ci peuvent être des projets, des mesures ponctuelles ou des interventions confiées à des acteurs locaux jouissant d’une certaine autonomie décisionnelle.

Dans ces situations, où l’évaluation doit dépasser le cadre des programmes, l’objectif de l’évaluateur reste le même : améliorer l’intervention ou encore porter un jugement sur sa valeur en appliquant une démarche rigoureuse de collecte d’information générant des connaissances utiles à la prise de décision. En revanche, il peut devenir nécessaire pour l’évaluateur d’adapter ses approches théoriques, ses méthodes et ses façons de faire sur le terrain.

À titre d’exemple, les propositions de communications peuvent s’inscrire dans l’un des axes de réflexions suivants :

• Les défis posés par l’évaluation d’interventions multipartites, transversales,  hors programmes ou multisites en termes de responsabilité, d’attribution et de coordination du travail évaluatif.
• Les contraintes auxquelles l’évaluateur est confronté dans l’évaluation d’une intervention multisites, multipartites, transversales, hors programmes etc., notamment en ce qui a trait à une compréhension variable de l’intervention, à sa mise en œuvre inégale et à la pondération des effets.
• Les approches et techniques méta-évaluatives à la disposition de l’évaluateur ou les méthodes de synthèse pour intégrer les résultats des évaluations.
• Les évaluations multipartites, transversales ou multisites sont-elles utilisées de la même manière que les évaluations de programme plus classiques? Ont-elles les mêmes fonctions et servent-elles les mêmes publics ? Sinon, à quels égards différent-elles et pourquoi?

b) Volet des communications libres

Le colloque comprend aussi un volet de communications libres. Ce volet permet d’accueillir des présentations faites par des praticiens ou des théoriciens en évaluation, sur tout sujet pouvant intéresser la communauté des évaluateurs au Québec. Entre autres, les présentations peuvent porter sur les aspects innovateurs ou les éléments inusités d’un projet d’évaluation, les avantages d’une méthodologie, le type ou l’utilité des résultats obtenus, des nouveautés théoriques, etc.

Directives pour la présentation formelle
d’une proposition de communication

Pour faire parvenir votre proposition, vous devez remplir le formulaire propositions de communications et le faire parvenir d’ici le mardi 4 octobre 2011. Le formulaire est disponible sur notre site internet en cliquant ici.

Si votre proposition est retenue, vous en serez informé au plus tard le 10 octobre 2011 et devrez, avant l'événement, acquitter vos frais d'inscription. Par ailleurs, les documents de présentation sous forme de fichier électronique devront parvenir au secrétariat de la SQÉP au plus tard le 11 novembre 2011.

Consultez régulièrement le site de la SQÉP : www.sqep.ca, pour une information à jour sur les communications confirmées, le programme, l’inscription, l’hébergement, etc.

Notez qu’il n'est pas nécessaire d'être membre de la SQÉP pour présenter une proposition de communication au Colloque annuel.